基础教育中，德育的重要性，无论怎么讲，都不为过。可做为一个德育工作者，工作过程中遇到的各种问题却是层出不穷，实在令人困惑，而在今年暑假学校举行的教师业务培训会上，省中小学教师继续教育指导中心资源部主任龚明斌的《“四全”德育》则为我们德育工作者前进点亮了航灯。
龚老师的《“四全”德育》里提出的全面育人、全员育人、全程育人和全域育人理念，对全员德育的目的与本质进行了较好地诠释，同时也引发了我对德育工作的诸多思考。
学校德育的目标非常明确，也很细致，可在现实的德育工作实践中，许多德育手段却显得非常无奈。学生犯错误，这是天天都有的事儿，很正常，学生犯错误该怎么办？教育。一个孩子屡犯错误，甚至同样的错误，这也常有，该怎么办？教育，苦口婆心的教育，润物细无声的教育，孜孜不倦的教育，各种各样形式和手段的教育等等。可切记一点，老师不能打、不能骂学生，不能体罚或变相体罚学生，不能伤害学生的自尊心等等，那么，学校和老师该怎么办，我看还是一个办法，教育、教育、再教育。这实际上是一个老话题——教育惩罚问题。社会和教育界长年来对此一直争论不止，到底要不要、该不该进行教育惩罚——需要、应该，但教育惩罚的度该如何把握？古者，学童背不了书，先生都要打板子，当然先生是为了学童好，是严师，可以出高徒，可现在看来不可取。师道尊严，过去讲，现在也仍在讲，可随着社会进步和教育观念和理论的发展，我们更强调的是师生人格上的平等，这一点每个老师知道，每个学生也知道，屡犯纪律的顽童也知道。现在老师批评教育调皮捣蛋、甚至行为规范极差乃至道德败坏的学生，可谓小心翼翼、谨而又慎、如履薄冰，唯恐一不留神滑向了体罚或变相体罚的深渊。至于体罚和变相体罚的标准尺度是什么，又有谁说得清。那到底该如何进行教育惩罚呢？在这时，德育的目的就显而易见了。
整个讲座中让我印象最深的是，龚老师以“四全育人模式探索”为重点，教我们如何指导学生。他的“成绩比成长更重要”、“要花大量时间在安排学生生活上面，不断提高学生的生活品质”等各种教育理念，以及他自己觉得可以采用的方法一一分析并加以阐述，让我们知道在平时的德育工作中我们不仅仅要会管理学生，更重要的是要知道如何指导学生。他又通过引入小故事《老师的启示》，从学校日常的管理工作中分析，哪个更恰当、更合适、更有效。这就让我们这些德育工作者学会从烦乱的头绪中理出一个清晰思路，避免诊断出现方向性错误。
龚老师的讲座，及他的一个个鲜活案例，为我们德育工作者的日常管理工作提供了理论基础，也为我们的平时的德育工作提供了具体的方法。
